Al heel jong wist ik dat ik ruimte wilde geven. Aan kinderen die net iets anders leren. Die niet automatisch in het stramien pasten. Omdat het schoolsysteem hen beknelde in hun ambities. Gelukkig is er veel veranderd. Steeds meer scholen hanteren het principe van eigenaarschap. Via Montessori leren kinderen hun eigen leerroute ontdekken. Op hun eigen tempo. Via een rijke leeromgeving. Autonoom. Die regie weer terug op je eigen leven. Trouw zijn aan jezelf. Dat gun ik anderen ook.
Iedereen heeft een verhaal
Na 15 jaar met plezier in journalistiek & communicatie besloot ik mijn hart te volgen: het onderwijs. Want iedereen heeft een verhaal. Juist in het onderwijs. Ik ontdekte al snel dat ik als leerkracht juist dat extra stapje wilde lopen. Voor de leerlingen die dit nodig hadden. Ik werd Intern Begeleider. Heerlijk. Vanuit overzicht de zorg coördineren. En ook mensen in- en buiten de school verbinden. Want autonomie voor de klas is goed, maar juist het profiteren van elkaars kennis en ervaring is belangrijk. Je moet het zelf doen, maar hoeft het niet alleen te doen.
Een stevige basis – kennis van zaken
Praktijk en theorie gaan bij mij hand in hand: professionele stevigheid vind ik belangrijk. Want collega’s vinden het belangrijk dat je weet waar je het over hebt. Dat je kennis kunt delen over de nieuwe leerlijnen rekenen. Maar ook dat je weet wat er nodig is om onderwijsvernieuwing in de school te borgen. Dat je de dynamiek snapt van een MT. Dat je begrijpt waar bepaald gedrag vandaan komt bij een leerling. Na mijn Master SEN begeleiden en leren heb ik de School Video Interactie Begeleider-opleiding gehaald. Beeldbegeleiding doe ik nog steeds met veel voldoening: want een beeld is sterker dan 1000 woorden. De diepe reflectie op gedrag door te kijken wat jij als leerkracht uitstraalt, verbaal en non-verbaal, hoe jouw positie is, wat de leerlingen doen. Dat is een krachtige coaching. De laatste jaren ben ik mij meer gaan richten op persoonlijke effectiviteit, werken vanuit systemisch perspectief. Die vaardigheden, daar gaat het uiteindelijk om. Daardoor valt of staat een vernieuwing in school.
Gaten dichten of duurzame ontwikkeling?
De laatste jaren heb ik veel in gaten gesprongen: een Intern Begeleider/ kwaliteitscoördinator viel uit. En ja, dat gaat me goed af. ‘Als we het aan Simone overlaten, komt het goed’. Afspraak is afspraak. Niet lullen maar poetsen. Meters maken. En door. Weer iets afgevinkt.
Alleen – wat daarna? Ik merkte dat ik veel van mijn ervaringen kon delen met mijn opvolgers, die het stokje (weer of voor het eerst) overnamen. Daarna liet ik ze weer los. Omdat mijn interim-klus erop zat.
Toch blijft het wringen. Ik zie veel enthousiaste onderwijsprofessionals afhaken. Soms vanuit de stap als leerkracht: fijn, een rustig bureaubaantje. Dat laatste valt vies tegen. Ze raken overweldigd door de administratie. De leerlingvolgsystemen gebruiken ze niet optimaal voor resultaatanalyses. Ze zijn onnodig veel tijd kwijt aan zelf aanrommelen. Wat ik ook vaak zie, is dat ze niet genoeg aansluiten bij wat leerkrachten nodig hebben. Ze zetten een to do list in de weekbrief en gaan er dan vanuit dat het allemaal wel duidelijk is. Vervolgens hoor ik een verontwaardigd ‘nog maar twee teamleden hebben hun groepsbesprekingsformulieren op tijd ingeleverd. En ik moet er weer achteraan’. Of ze missen de vaardigheden om emotieneutraal een MDO-overleg te leiden met oog voor ieders belang, maar vooral voor de leerling.
Ook spreek ik veel schoolleiders die het gevoel hebben alleen te werken. Ze missen een professionele partner die strategie en onderwijsbeleid kan vertalen naar de praktijk. Juist die tandem tussen schoolleider kan zo sterk zijn. Een integraal schoolleider heeft behalve onderwijs, ook personeel, financiën, schoonmaak, brandveiligheid in zijn portefeuille. Dan is een onderwijskundig specialist essentieel. Iemand die schoolresultaten weet te duiden. Weet wat er nodig is in het team. Die weet wie de interne ambassadeurs zijn. Op wie je kunt bouwen. Die een presentatie kan houden op de teamvergadering over de opbrengsten. Maar ook het team zelf eigenaar maakt van de nieuwe doelen voor het komende halfjaar. In kwaliteit van lesgeven. In leerstofaanbod.
Behoud van kwaliteit
Het is zonde dat zoveel kwaliteit weer uit de school verdwijnt. Want het opbouwen kost tijd én geld: iedereen vist in dezelfde vijver. Leerkrachten met ambitie zijn er zeker. Opleidingen ook. Maar juist het vertalen van die kennis, daar draait het om. En daarom ben ik begonnen met deze begeleidingstrajecten. Omdat ik geloof dat een jaar maatwerk in opleiding en coaching meer oplevert: mensen blijven behouden voor de school. Je krijgt een krachtig team. Met een sterke cultuur. Dat zuigt aan. Mensen willen graag op zo’n school werken. Ouders brengen hun kinderen er graag heen.
Dat gun ik iedere school.
Het mooiste compliment van startende leerkrachten en kwaliteitscoördinatoren die ik heb begeleid is: ik heb weer rust en energie. Ik weet weer waar ik het voor doe. Ik leer je niet te managen, maar te leiden. Vanuit kracht. Hoe? Door te sparren. Echt de diepte in te gaan. Die kwetsbaarheid mag je tonen. Want dat blijft onder ons.
Al vroeg in mijn onderwijsloopbaan merkte ik dat sparren lastig was. Te oppervlakkig. Een intervisiegroep die zich beperkt tot ‘ maak een to do list’ of je een analyseformulier aanreikte. Dat is niet genoeg. Waar zijn de mensen die de diepte in willen? Ik heb ernaar gezocht. Het geprobeerd zelf te organiseren. Me aangesloten bij intervisiegroepen. Die verkapte colleges waren. Maar intervisie is niet uitsluitend zenden.
Je hebt al genoeg kennis. Je wilt praktijkervaringen leren. Wat maakt deze persoon zo daadkrachtig en toch verbindend? Wat is haar geheim? Waarom heeft niemand me dit eerder verteld? Waarom worstelen zoveel startende onderwijsprofessionals met dezelfde issues? Hoe krijg ik mijn visie vertaald naar het team? Hoe zorg ik dat het nieuwe rekenbeleidsplan geen digitale tijger wordt?
Juist omdat ik zo iemand heb gemist, gun ik jou zo’n begeleider. Iemand aan wie je je verhaal kwijt kunt. Die je helpt weer alles op een rijtje te zetten. Die begrijpt waar je tegenaan loopt. En je helpt het zelf te doen.
Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst. Hier komt tekst.
“Met gemak heb ik mijn opleiding tot rekencoördinator gehaald. Maar hoe werk ik dit uit in de school? Hoe zorg ik dat er een lijn is in het rekenonderwijs? Hoe borg ik de nieuwe rekenmethode? Dat gaat niet om kennis, maar om vaardigheden. Om afstemmen. Momenten kiezen. Prioriteiten stellen. Dat heb ik van Simone geleerd. Ze kan goed luisteren. Doorvragen. De vraag achter de vraag stellen. Is niet bang om je te spiegelen. Dat gun ik iedereen.”
Rekencoördinator @ De Haagse Scholen
“De afgelopen maanden heeft Simone mij gecoacht in mijn functie als kwaliteitscoördinator. Ik was al sterk in het coördineren van de zorg en wilde mijn scope verbreden naar het coachen van leerkrachten. Vanaf het begin voelde ik mij op mijn gemak bij Simone. Ze kan goed luisteren en weet je door rake vragen aan het denken te zetten. Ook buiten onze coachsessies resoneerde dat nog door. Ik heb er veel aan gehad. “
Kwaliteitscoördinator @ De Haagse Scholen – Startpunt International
Gun jij jezelf ook meer rust, overzicht en energie? Wil jij je school duurzaam ontwikkelen? Wil je meer regie op kwaliteit? Dan ben je bij mij aan het juiste adres.
Neem vrijblijvend contact op voor een intakegesprek. Voor maatwerk.
